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주제 중심으로 독서를 하면, 설정된 주제를 여러 각도에서 생각해 보고, 그 결과를 내면화하는 것이 좋다. 이는 바람직한 가치관 형성과 인성 함양에 직결되기 때문이다. 이러한 주제 중심의 독서를 유도하기 위해 교사는 학생에게 작가의 말이나 작품에 대해 생각할 수 있는 기회를 주어야 한다. 작품은 단순한 스토리를 이야기하는 것이 아니라 독자들을 더 나은 사람으로 이끌거나, 잠시 동안이라도 자신이 누구인지, 자신이 이 세상에서 무엇을 할 수 있는지에 대해 생각하게 하는 가치를 갖는다. 따라서 학생들이 작품을 통해 자신의 생각을 가다듬고, 작품에 드러난 주제가 어떤 의의를 가지는가를 성찰하도록 이끄는 것이 교사의 역할임을 상기할 필요가 있다. 

2. 주제 중심 독서 지도의 단계

  주제 중심 독서 지도를 하기 위해서는 다섯 단계의 준거를 따른다.

① 초점 선택 및 목표 설정하기.

 초점 선택하기 및 목표 설정하기는, ‘학생들이 탐구하거나 발견해 내리라고 기대하는      것이 무엇인가?’, ‘학생들이 무엇을 배우고 무엇을 완성하기를 기대하는가?’ 등을 고려     하는 것을 말한다.

② 제재 선택하기.

제재 선택하기는 ‘주제 중심 독서 자료로 손쉽게 구하여 쓸 수 있는 것에는 어떤 것이     있는가?’, ‘주제 중심 독서에 포함할 작품이나 자료는 무엇인가?’ 등을 고려해야 한다.

 ③ 단원 구성하기.

단원 구성하기는 ‘주제 중심 독서를 어떻게 시작할 것인가?’, ‘주제 중심 독서에 포함      할 활동에는 어떤 것이 있는가?’, ‘주제 중심 독서를 어떻게 조직하여 운영할 것인가?’     등을 고려한다.

 ④ 활동 통합하기.

활동 통합하기는 ‘전체 학급 활동을 어떻게 구성할 것인가?’를 생각해야 한다.

 ⑤ 평가하기.

평가하기는 ‘학생들로 하여금 배운 것을 어떻게 표현하게 할 것인가?’, ‘주제 중심 독      서가 효과적인지 아닌지를 어떻게 판단할 것인가?’ 등을 고려해야 하는 것이다.

3. 독서 지도 과정

① 독서 주제의 선정

활동의 첫 단계는 독서 활동의 주제를 정하는 것이다. 흔히 주제라고 하면 글의 주제를 먼저 떠올리게 되는데, 여기서는 주제는 독서 활동 전체를 통합하는 주제를 의미한다. 독서 활동 전체의 주제를 결정한 후, 그 주제에 맞는 도서를 선정한다.

② 독서 자료의 선정

독서 자료의 선정은 독서 주제를 바탕으로 한다. 주제를 구체화한 작품을 선정할 때 참고한 전제 사항은 다음과 같다.

1) 주제 중심 독서 활동을 수업 현장에서 실제 적용해야 하므로 실제 수업 진행이 가능한지를 고려한다.

2) 주제가 분명하게 드러나며, 학생들에게 흥미를 줄 수 있는지를 고려한다.

3) 독서를 통해 자신을 되돌아 볼 수 있는 기회를 가질 수 있는 내용인지를 고려한다.

독서 자료를 선정 할 때에는 교사가 제시하는 방법과 학생들이 토의를 통해 읽을 작품을 스스로 선정하는 두 가지 방법을 병행한다. 초기에는 청소년 추천 도서 목록과 설문 조사를 바탕으로 교사가 독서 자료를 제시하고, 후기에는 학생들이  스스로 독서 자료를 선정하도록 유도한다.

③주제 중심 독서 활동의 전개

독서 활동을 전개할 때는 편안하게 자신의 생각을 이야기할 수 있도록 한다. 글을 읽고 자신을 돌이켜 보고 깊이 생각하는 것과 그 경험을 독서 활동에 참가하는 다른 구성원과 나누는 데 활동의 의의가 있다. 이때, 개별 작품의 주제가 무엇인지를 분석한다거나 옳고 그름을 따지는 것은 좋지 않다.

수업 초기에는 작품의 이해를 돕기 위해 작품의 주제와 관련된 몇 가지 질문을 제시하는 것이 좋다. 후기에는 학생들이 작품을 읽으며 ‘자기 질문 전략’을 통해 주제와 관련된 의문점이나 함께 생각해 볼거리를 스스로 제시하도록 하고, 자신이 만든 질문에 답하도록 한다. 고정적인 틀을 요구하는 독서 감상문의 형식이 학생들의 작품 감상과 글쓰기에 부담을 줄 수 있으므로, 특별한 형식을 요구하기보다는 ‘자유롭게 쓰기’를 권장한다. ‘자유롭게 쓰기’는 작품을 자신의 경험과 관련지어 보고 그 경험을 확장 및 일반화하여 작품에 대한 이해를 깊게 하기 위한 것이다.

1) 독서 경험 발표하기

자신의 독서 경험 가운데, ‘결정된 독서주제‘와 관련하여 중요하다고 생각되는 자신의 독서 경험을 발표할 수 있도록 자유 반응지를 나누어 주어 작성하게 한다. 발표할 때는 자신의 생각과 다른 의견에 대해 이의를 제기하기보다는 다른 사람의 의견을 존중하도록 권장한다. 학생들이 서로의 독서 경험을 나눔으로써 간접적으로나마 독서 체험을 확대하고, 다른 사람의 생각을 이해하는 시간이 되도록 한다.

제한된 시간에 모두 발표하는 것이 불가능 할 경우 학생들이 작성한 자유 반응지의 내용을 모아 모든 학생들에게 나누어 주고 읽어 보도록 하는 것도 좋다.

-자유 반응지 예시- 문항 1. 책이나 글을 읽고 자신이나 타인 또는 사회를 이해하는 데 중요한 영향을 받았다고 생각되는 경험에 대해 떠오르는 대로 적어 주십시오. (책이나 글의 제목을 5개 정도 적어 주십시오. 그리고 그 중에서 가장 많은 영향을 받았다고 생각되는 책이나 글에 대해 구체적인 경험을 적어 주십시오. ) 문항 2. 책이나 글을 읽고 주인공의 삶처럼 살고 싶다고 생각하게 된 책의 제목, 주인공에 대한 나의 생각이나 닮고 싶은 점을 적어 주십시오. (주인공이 반드시 위인이어야 하는 것은 아닙니다. 우리가 일상생활 속에서 만나는 가족이나 이웃들처럼 조그마한 삶의 지혜를 실천하는 사람에 대한 내용도 바람직합니다.) 문항 3. 책이나 글을 읽고 자신에 대한 긍정적인 생각을 가지게 된 책이 있다면, 어떤 책인지 어떤 도움을 받았는지 적어 주십시오.

2) 전체 독서 활동

처음의 활동은 자신의 독서 경험을 여러 사람과 나누는 것이었다. 가장 기본이 되는 활동이지만, 독서 경험을 공유하지 않았기 때문에 그 체험이 구체적이지 못한 면이 있다. 따라서 다음 활동은 전체 학생들이 같은 작품을 읽고 서로의 생각을 이야기 하도록 하는 것이 좋다. 독서활동 초기에는 학생 전체가 하나의 작품을 읽고 작품에 대해 토의함으로써, 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 스스로 비교․검토할 수 있도록 한다.

자연스럽게 독서를 통한 자아 성찰이 이루어지도록, 작품에 대한 질문을 만들고 질문에 답하도록 하는 것이 좋다.  활동 초기에는 작품에 대해 이야기할 거리를 교사가 질문의 형태로 제시하고, 후기에는 작품에 대해 학생이 스스로 질문하고 답하도록 유도한다.

-자유 반응지 예시-  ①초기  ‘꽃들에게 희망을’을 읽고 함께 이야기해 보고 싶은 것을 정리해 봅시다. 다음과 같은 것들에 대해서 생각해 볼 수도 있습니다.  -노랑 애벌레와 줄무늬 애벌레 가운데, ‘나’는 누구와 비슷하다고 생각되는가?  -‘나’도 무엇인가를 포기하고 ‘고치’를 만들어야 한다면, 그 까닭은 무엇일까 ②후기 ‘누가 내 치즈를 옮겼을까’를 읽고 함께 이야기해 보고 싶은 것을 정리해 봅시다.. 자신이 생각나는 대로 자유롭게 쓰는 것이 가장 좋습니다. 책을 읽으며 생기는 의문들을 적어두었다가 스스로 답을 찾아보도록 합시다.

 3) 자기 이해 활동

 ‘나는 누구인가?’라는 문장 완성하기 활동을 실시한다. ‘독서를 통한 자아성찰’을 주제로 하는 독서 활동과 함께, 자기 자신에 대해 생각해 볼 수 있는 기회를 부여한다. 자신의 생각과 느낌, 성격, 그리고 자신만이 가지고 있는 독특한 취미와 가치를 안다는 것은 매우 중요하다. 학생들은 ‘나는 누구인가’라는 질문에 답하며 자신에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있다. 것이다. 또한 함께 활동하는 다른 사람의 생각과 감정, 가치관도 이해하게 된다.

-자유 반응지 예시- 나는 누구인가? 교사 : ‘나는 누구인가?’라는 문장 완성하기의 내용을 발표해 봅시다. 다른 사람의 생각은 자신의 생각과 다를 것입니다. 친구들의 발표를 주의 깊게 들어봅시다. 1. 내 인생에서 가장 행복했던 순간은 ___________________________ 2. 내가 남들보다 잘 하는 것은 __________________________________ 3. 내 자신이 중요하다고 여겨질 때는 ___________________________ 4. 내가 희망하는 것은 ______________________________________ 5. 내가 감사하는 것은___________________________________________ 6. 세상에서 가장 아름다운 것은_______________________________ 7. 돈을 주고도 사기 어려운 것은 _______ 왜냐하면 _________________ 8. 포기하기 어려운 것은 _______ 왜냐하면__________________ 9. 서로 나눠 갖는다는 것이 중요한 이유는 _______________________ 10. 이해하기 어려운 것은 _____________________________________

4) 개별 독서 활동

학생들이 개별적으로 작품을 읽고 자신의 독서 경험을 발표할 경우에는, 자신이 관심을 가지고 있는 작품을 대상으로 하므로 보다 적극적으로 독서 활동에 참여한다. 또한 독서 활동에 참여하는 학생들은 다른 학생의 발표를 들음으로써 간접 경험의 기회를 가진다.

- 자유 반응지 예시-  ‘독서를 통한 자아 성찰’을 주제로 하여 함께 이야기해 보고 싶은 글을 찾아 읽고, 자신이 발표할 내용을 정리해 봅시다.  이번에는 작품이나 읽을거리를 제시하지 않습니다. 자신을 되돌아보게 했던 글, 내 주위의 다른 사람들의 삶에 관심을 가지게 만들었던 글은 무엇이든 좋습니다.

5) 장르별 독서 활동

전체 독서 자료로 보다 다양한 장르의 글을 제시한다. 노래 가사, 만화, 소설 등 더 폭넓은 장르를 대상으로 독서 활동을 진행 한다.

학생들에게 독서 활동의 주제를 명확히 밝힌 자유 반응지를 미리 나누어 준다. ‘독서를 통한 자아 성찰’을 주제로 하여, 함께 이야기해 보고 싶은 다양한 장르의 글을 찾아 읽고, 자신이 발표할 내용을 정리하도록 한다.

- 자유 반응지 예시- 교사 : ‘독서를 통한 자아 성찰’을 주제로 하여 함께 이야기해 보고 싶은 내용을 발표해 봅시다. 이번 주에는 만화를 포함한 그림이 있는 글과 설명문을 대상으로 했지요?  s1 : ‘먼 나라 이웃 나라’는 책 정리를 하다가, 만화로 되어 있어 읽게 되었다. 처음에는 지루하던 내용이 갈수록 재미있어지고, 한 권씩 읽을 때마다 다른 나라에 대한 상식이 늘었다. 실제로 가보지 못하는 외국의 이야기를 방안에서 편하게 읽을 수 있어 좋았다.